渝西都市报记者  凌泽英

　　义务教育阶段实施的课后服务，是“双减”背景下的一项民生工程、民心工程。学生自愿选择，按课时缴费，促进学生全面发展、特长发展，切实减轻学生作业、课外培训的负担。

　　“双减”实施以来，永川各中小学校不断探索。神女湖小学从课程开设、师资队伍建设、课后服务评价等方面走出一条创新之路，助力“幸福校园”建设。

　　开设“1+1”课后服务课程

　　神女湖小学是一所新兴小学，功能室、校舍场地等硬件设施比较齐全，有利于课后服务工作开展。

　　校长赵昌良介绍道，他延续之前在萱花小学任教时实施的特色课程——游泳（实现每个学生毕业时都会游泳），探索实施神女湖小学校本课程，开设了 “1+1”课后服务课程。

　　“1”：1节作业辅导基础性课程。把作业辅导作为课后服务的基础和中心工作，辅导学生在校完成各科书面作业，对学生进行疑难解惑、查漏补缺、知识巩固，尽量做到书面作业“不离校”“不回家”。

　　“1”：1节兴趣培养技能性课程。开设了创客、科技、音乐、美术、体育、学科素养六大类60余门兴趣和社团课程，学生根据自己的兴趣爱好选课走班。

　　记者采访中看到，学校室内、室外，甚至校园角落，都成为孩子们特色活动课程的天堂，整个校园就是一个生机勃勃的乐园。

　　打造“1+2”课后服务队伍

　　在课后服务中，最大的困惑就是师资队伍建设。神女湖小学抓住问题的“牛鼻子”，打造“1+2”课后服务队伍，破解师资难题。

　　校内教师为主。课后服务实施主体以校内教师为主，学年初提前报名登记拟上课程，学校结合教师的专业兴趣、学科特长等科学设置课后服务课程。坚持“内育”培养，通过自我学习、外出培训、实习跟岗等方式，提升本校教师的课后服务水平和能力。

　　用好两类校外教师。一是专家引领，联动在永高校和区教师进修校，邀请专家指导学校课后服务的课程设置、开展等工作，做到经常性问诊把脉。二是优质教师指导，聘请校外及培训机构优质师资到校上课，弥补校内优质师资不足的现状，提升课后服务质量。

　　创新“1+3”课后服务评价

　　教育评价，是衡量学生成长成才的重要标尺。神女湖小学创新提出“1+3”课后服务评价方式。

　　立德树人为评价导向。以提升学生素养，不断增强学生的获得感、家长满意度为目的，切实抓好评价考核，通过全面科学的评估和诊断，以评价反哺课堂教学，提高课堂质效。

　　三类评价：一是注重过程性评价。参与课后服务的教师，每期有课程纲要，课前有教案，课后有活动记录和照片。围绕“态度习惯、探索创新、素养达成”三个维度，每周进行常态化检查记录，学期末进行检查评比，不断丰富优化课程内容，促进课程迭代升级。二是展示终结性评价。充分利用学校微信、抖音、LED等平台宣传课后服务工作开展情况，接受来自家长、社会的全方位监督考评。每期末举行展示、表演、评价，以保障所有课程都能助力学生全面发展。三是引入家长评价。家长满意度是课后服务评价的重要一环。学校每周有“家长督学”，对课后服务课程进行检查考核；期末，邀请家长代表到校参与终结性评价。通过问卷调查、家委会、家长会等形式征求家长的意见建议，努力办人民满意的教育。

　　亮点纷呈助力“幸福校园”

　　该校将课后服务课程作为“幸福课程”的重要抓手，围绕“五育并举”系统构建与实施。其中，“创意编程”“3D打印”“激光切割”“机床”等课程已日趋成熟，渐成学校特色课程。积极拓展校外实践基地，依托香海温泉、永川博物馆、黄瓜山基地开展游泳、讲解、劳动教育等特色实践课程。

　　针对有些重点打造的课程，该校开展“双师教学”，由两名教师组成搭档，实现分工协作、合力助学。按照每个学生的现有基础、爱好特长、思维品质等全面分析，开展富有成效的分层辅导，力争每个学生都有收获、有进步、有成长。

　　同时，该校探索求新，评价多元有效。一是全方位搭台。营造“处处是舞台、人人是主角”的校园风貌，开展升旗仪式国旗下展示、创客嘉年华、艺术节等活动，在活动中落实评价。二是方式多样化。建立学生个人档案，开展内部督导评价，不断优化评价方案，细化评价细则。三是手段智能化。利用“班级优化大师”，打破了评价的时空界限，实现形成性评价、体验式评价、诊断性评价和总结性评价的有机结合。

　　赵昌良表示，下一步，该校将探索教师弹性上下班制度，统筹协调课后服务安排；加强信息化管理，确保需求征集、课程设置、选课走班、评价考核等环节有效衔接、规范管理；注重评价结果运用，采用“积分制”，重视学生课后服务评价等级，实现评价的育人功能；上下齐欲、齐抓共管，推动学校课后服务高质量发展。